PLANO DE GESTÃO MUNICIPAL- PNAIC EM AÇÃO 2018

                                                                                                                                        

 

                                        

Plano de Gestão Municipal para Atuação Ed. Infantil, no Ciclo de Alfabetização, PNME em Rio Maria-Pará

                                                 Janeiro/2018

Jose Paulo Barros dias

Prefeito Municipal

Francisco Wesley Batista

Secretário Municipal de Educação

Edithe Martins da silva

Diretora Técnica Pedagógica

Glaucia Baia

Rosana Manito SEDUC

Marina Brito

Gláucia Baia

Formadoras Regional - SEDUC

Tomázia Pereira Silva

Coordenadora Municipal do PNAIC

       

FORMADORAS LOCAIS

Marcela Câmara

Formadora da Ed. Infantil

Josefa dos Santos Branco

                                                         Formadora Local 1º ao 3º ano

Edvanir da Silva Costa

                                                         Formadora Local 1º ao 3º ano

Maria das Dores Almeida

Formadora do PNME

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DIAGNÓSTICO

O Município de Rio Maria conta hoje com 6 escolas urbana e 3 escolas no campo com um total de 843 alunos do 1º ao 3º ano, 36 professores alfabetizadores, 02 orientadoras de estudos e 2 coordenadoras pedagógicas que atuam  em todas as turmas de ciclo de alfabetização. Durante o ano letivo foram realizados diagnóstico bimestral para averiguação e acompanhamento das turmas em relação a hipótese de escrita, direitos/objetivos de aprendizagem de língua portuguesa e matemática. Nos gráficos abaixo podemos averiguar o resultado final em relação à hipótese de escrita.

QUADRO DOS ALUNOS RETIDOS NO 3º ANO EM 2017 DAS ESCOLAS  MUNICIPAIS

ESCOLA	QUANTIDADE DE ALUNOS
Adão Mendes de Abreu	08
Água Boa	-
Expedito Ribeiro	03
Antônio Verissímo de Amorim	07
Bom Sossego	02
Educandário Bom Samaritano	02
Frei Gil de Vilanova	10
Lúcia Helena Bartolomei	02
Pequeno Príncipe	0
Cristo é Rei	02
Total de alunos retidos	36

QUADRO COMPARATIVO DE RETENÇÃO DE ALUNOS NO 3º ANO:

ANO	AVALIADOS	APROVADOS	%	RETIDOS	%
2013	356	285	80.16	71	19.74
2014	367	314	85.75	53	14.25
2015	303	267	87.74	36	11.90
2016	324	282	87.03	42	12.97
2017	309	273	88.35	36	11.65

DESAFIOS

O Município terá vários desafios a enfrentar para que os Direitos de Aprendizagem sejam garantidos de forma plena como:

Ø  diminuir o índice de repetência nas turmas de 3º ano;

Ø  que os professores se vejam como agentes principais na garantia desses direitos;

Ø  as famílias possam participar com efetividade da vida escolar dos seus filhos;

EDUCAÇÃO INFANTIL

O Município conta com 02 escolas municipais de Educação Infantil com um total de 279 alunos nas turmas de PRE I E 206 nas turmas de PRE II. Durante o ano letivo foram realizados diagnóstico bimestral para averiguação e acompanhamento das turmas em relação a hipótese de escrita como podemos observar nos gráficos abaixo.

 

JUSTIFICATIVA

O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa é um acordo formal assumido pelo Governo Federal, estados, municípios e entidades para firmar o compromisso de alfabetizar crianças até, no máximo, 08  anos de idade, ao final do ciclo de alfabetização.

Na história do Brasil, temos vivenciado a dura realidade de identificar muitas crianças concluindo sua escolarização sem estar plenamente alfabetizado. O Pacto surge como uma luta para garantir o direito de alfabetização plena a meninas e meninos, até o 3º ano do ciclo de alfabetização. Busca-se, para tal, contribuir para o aperfeiçoamento da formação dos professores alfabetizadores. Este é constituído por um conjunto integrado de ações, materiais e referências curriculares e pedagógicas a serem disponibilizados pelo MEC, tendo como eixo principal a formação continuada de professores alfabetizadores.

A partir de 2017, considerando as experiências, os desafios remanescentes e as evidencias encontradas em escolas e redes que efetivamente lograram alfabetizar suas crianças, novas propostas foram discutidas entre MEC, Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed) e União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação ( UNDIME).

A principal inovação no programa em 2017/2018 refere-se a um direcionamento maior na intencionalidade pedagógica das formações e da atuação dos formadores, articulada a um modelo de fortalecimento da capacidade institucional local, reforçando a importância de ter, na estrutura de formação e gestão, atores locais atuante comprometidos com os processos formativos e de monitoramento, avaliação e intervenção pedagógica..

Este documento terá como foco implementar estratégias didático-pedagógicas que permitam as crianças a consolidarem as competências habilidades de leitura e escrita e matemática prevista para serem alcançadas em cada ano do ciclo de alfabetização no Município de Rio Maria – Pará

Formação

Os resultados das avaliações externas de cada escola, a aplicação de uma avaliação diagnóstica aos alunos de 1º ao 3º ano, o material didático selecionado pela rede de ensino e as demais avaliações realizadas pelas redes deverão orientar o desenho da formação. Esta formação estará focada em oferecer suporte didático pedagógico aos professores e aos coordenadores pedagógicos  para que estes possam concretizar os direitos de aprendizagem dos alunos.

E fundamental que se definam, para cada ano direito e objetivos de aprendizagem a serem alcançados e estratégias de acompanhamento especial, com atendimentos personalizados de recuperação e aceleração de estudos. A SEMED/departamento PNAIC mobilizará a equipe multidisciplinar composta pelo: psicólogo, psicopedagoga, nutricionista e enfermeira. Nos casos de alunos com necessidades especiais serão encaminhados para a sala de AEE e outros que contribuam para aprofundar e consolidar a alfabetização em uma perspectiva interdisciplinar que traduza a complexidade  a intencionalidade pedagógica desse processo.

A formação PNAIC, em 2017, atenderá a três grupos diferenciados:

a-    professores e coordenadores pedagógicos do 1º ao 3º ano do ensino fundamental permanecem como foco no processo de formação;

b-    professores da pré-escolas e coordenadores pedagógicos da educação infantil. E

c-    ;articuladores e mediadores de aprendizagem das escolas que fazem parte do Programa Novo Mais Educação.

Para tanto, a Equipe do PNAIC de Rio Maria-Pará  traçou  um plano de ação nos segmentos da Educação Infantil, ciclo de alfabetização e Programa Novo Mais Educação estabelecendo metas a curto prazo considerando todos os eixos de atuação : formação continuada presencial para os professores e formadores locais; materiais didáticos pedagógicos; avaliações externas e sistemáticas; gestão, controle social e mobilização;.

OBJETIVO GERAL

Promover momentos que possibilitem aos professores o fortalecimento da autonomia e o acompanhamento e monitoramento dos resultados de aprendizagens.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Ø  Favorecer o desenvolvimento de capacidades de reflexão da prática docente;

Ø  Criar condições para que todos os professores tenham subsídios teóricos e metodológicos para  desenvolverem suas práticas;

Ø  Oferecer atendimento aos professores que por alguma razão apresentam dificuldades em associar a teoria e prática na sala de aula.

Ø  Estimular a participação dos pais nas atividades realizadas na escola e nas propostas para os filhos

Ø  Promover reuniões bimestrais com os gestores escolares

Ø  Orientar e acompanhar na elaboração de planejamentos diários, sequências didáticas, projetos e rotinas semanais;

Ø  Identificar constantemente quais as prioridades das turmas e professores para prestar-lhes um melhor atendimento;

Ø  Visitar as salas de aula para detectar problemas existentes e procurar solucioná-los, realizando reuniões individuais  sempre que houver necessidade.

Ø  Promover e articular momentos com a família e com a comunidade, através de palestras de sensibilização.

Ø  Orientar e acompanhar o diagnóstico dos alunos, possibilitando melhor atendimento ao educando, relatando avanços e dificuldades na aprendizagem.

Ø  Escrever um artigo científico da formação no âmbito municipal;

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Para a operacionalização desses objetivos, junto o Departamento do PNAIC seguirá as seguintes etapas:

1ª Ação: Elaborar um plano de ação;

Ø  Elaborar um cronograma de ações a serem desenvolvidas;

Ø  Diagnóstico inicial promovido pelo departamento/SEMEC;

Ø  Preparar o diagnóstico inicial;

Ø  Cronograma de data de aplicação;

Ø  Reestruturação do quadro de acompanhamento da turma;

Ø  Reestruturação da ficha de perfil da turma;

Ø  Reestruturação do planejamento anual;

2ª Ação: Após o diagnóstico inicial

Ø  Analisar e tabular o diagnóstico de forma que se tenha uma visão geral das turmas;

Ø  Socializar os resultados com os professores estabelecendo-os metas e objetivos a serem alçados no período de 30 dias;

Ø  Após os 30 dias realizar um novo diagnóstico e traçar novas metas;

Ø  Elaborar um texto de orientações metodológicas de acordo com cada nível;

Ø  Visitar as escolas para verificar se as metas estabelecidas estão sendo cumpridas;

Ø  Reunião bimestral por escola com os pais e apresentação dos resultados do diagnóstico procurando incentivá-los no acompanhamento diário da vida escolar.

Ø  Reunião com os gestores escolares, coordenadores pedagógicos, diretora de ensino e Secretário Municipal de Educação;

Ø  Reunião com o Conselho Municipal de Educação para apresentar o programa e buscar apoio para operacionalização do mesmo;

Ø  Os encontros de formação para os professores alfabetizadores serão todos de 12 horas sendo 4 horas em uma sexta feira à noite  e as 8 horas no sábado.

Ø  Promover um momento de palestras com temas escolhidos pelos próprios professores para apresentarem no seminário final de 24 horas;

Ø  Convidar os professores do 4º e 5º para assistirem o seminário;

CRONOGRAMA DE VISITAS:

·         Duas vezes por semana (quarta e quinta feira);

PONTOS A SEREM OBSERVADOS PELA COORDENADORA LOCAL:

Práticas dos professores

Ambiente lúdico, motivador e propício à alfabetização na perspectiva do letramento:

Trabalho com projetos e interdisciplinaridade:

Uso do material disponibilizado pelo MEC

Realização de trabalho coletivo e colaborativo entre os professores

Identificação de boas práticas pedagógicas:

Uso da biblioteca/ sala de leitura ou Laboratório de Informática

Uso de agrupamentos diversificados para suporte às necessidades das crianças

Uso de diversos instrumentos de avaliação das aprendizagens

Participação dos professores alfabetizadores e coordenadores pedagógicos nos encontros de formação

Horário para estudo e planejamento para os professores participantes da formação

Envolvimento com a comunidade escolar no acompanhamento das atividades escolares e no incentivo à leitura

outros

Encaminhamentos:

Agendar novo monitoramento
Reunir-se com gestores para propor soluções
Solicitar apoio da Secretaria de Educação
Solicitar apoio junto à instituição formadora

PONTOS A SEREM OBSERVADOS PELA FORMADORA LOCAL:

Práticas dos professores

Planejamento/ Sequencias didáticas

Relato de experiências:

Reflexão sobre a prática pedagógica

Consciência Fonológica

Hora da leitura

Produção de textos:

Jogos e brincadeiras:

Agrupamentos diversificados para suporte das necessidades

Desenvolvimento da Oralidade

Projetos coletivos

Interdisciplinaridade

Outros

Encaminhamentos:

Agendar novo monitoramento: --------------------------------------------------------------

1.    Sugerir estratégias pedagógicas que atendam às necessidades do professor (das crianças);

2.    Construir coletivamente, no momento presencial da formação, planos de ação junto aos professores/coordenadores pedagógicos para suporte às necessidades das crianças;

3.    Propor reflexões sobre as práticas pedagógicas observadas e estabelecer junto com professores/coordenadores pedagógicos possibilidades de alteração;

4.    Promover estudos e reflexão de temas considerados relevantes;

5.    Informar às instituições formadoras as dificuldades encontradas e construir possibilidades de intervenção

6.    Outros:

DEVOLUTIVAS:

Ø  Individual caso seja necessário;

Ø  Durante a formação;

AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO COORDENADOR/FORMADOR

- Avaliação e acompanhamento na turma do ciclo de alfabetização:

A concepção de avaliação coerente com a proposta do ciclo de Alfabetização compreende a avaliação como parte do processo pedagógico que dialoga permanentemente com o ensino e com as aprendizagens construídas pelos alunos “assim, é fundamental uma prática avaliativa que tenha memória. Memória que só pode existir a partir dos registros dos processos, das descobertas, das tentativas, dos percursos de cada turma” (...) (Freitas e Fernandes apud Araújo, 2008, p. 65).

Compreendendo a importância dessa forma integrada de avaliar, é que a equipe do PNAIC em Rio Maria pretende acompanhar, monitorar e orientar em todos os instrumentos avaliativos que sejam aplicados no âmbito escolar como a Provinha Brasil, a ANA, Avaliação Diagnóstica, Ficha Individual do aluno, Quadro de Acompanhamento da turma e a Ficha de Perfil da turma.

                                                                                                                   

CONSIDERAÇÕES FINAIS

            Esta proposta não está pronta e acabada, podendo sofrer alterações quando a equipe, observar que tem a necessidade de alterar, uma vez que o foco da mesma é a aprendizagem do aluno.